Реферат на тему "Развитие зрительного восприятия у младших школьников при изучении предмета Окружающий мир"




Реферат на тему

текст обсуждение файлы править категориядобавить материалпродать работу




Диплом на тему Развитие зрительного восприятия у младших школьников при изучении предмета Окружающий мир

скачать

Найти другие подобные рефераты.

Диплом *
Размер: 140.22 кб.
Язык: русский
Разместил (а): Ольга
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

добавить материал

Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.
Второй субтест «Логическая связь» - задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями.
Инструкция для испытуемого: «Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?».
Задание ко 2 субтесту
1                     
У сапога есть... шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы
2                     
В теплых краях обитает... медведь, олень, верблюд, волк, пингвин волк, верблюд, пингвин
3                     
В году... 24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес. 7 мес.
4                     
Месяц зимы... сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март
5                     
В России не живет... соловей, аист, синица, страус, скворец
6                     
Отец старше своего сына... часто, всегда, никогда, редко, иногда
7                     
 Время суток... год. месяц, неделя, день, понедельник
8                     
 Вода всегда... прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная
9                     
У дерева всегда есть... листья, цветы, плоды, корень, тень
10                  
Пассажирский транспорт... комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз
Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.
Третий субтест «Подбери слово» направлен на выявление умения обобщать (испытуемый должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста).
Инструкция испытуемому: «К слову «птица» - подходит слово «гнездо». Скажи, какое слово подходит к слову «собака» так же, как к слову «птица» подходит слово «гнездо». Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову «роза» так же, как к слову «огурец» подходит слово «овощ». Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец - овощ, а роза - ...»

Задание к субтесту 3

Огурец
Роза
овощ
сорняк, роса, садик, цветок, земля
2
Огород
сад
морковь
забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка

Учитель
Врач
ученик
очки, больница, палата, больной, термометр
4
Цветок
Птица
ваза
клюв, чайка, гнездо, перья
5
Перчатка
Сапог
рука
чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6
Темный
Мокрый
светлый
солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7
Часы
Термометр
время
стекло, температура, кровать, больной, врач
8
Машина
Лодка
мотор
река, маяк, парус, волна
9
Стол
Пол
скатерть
мебель, ковер, пыль, лотки, гвозди
10 
Стул
Игла
деревянный
острая, тонкая, блестящая. короткая, стальная
Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.
№№
Имя. Ф.
Задания
Всего
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Результаты исследования заносятся в протокол.
№№
Имя. Ф.
Субтесты
всего
уровень
1
2
3

Интерпретация результатов
10-8 баллов - высокий уровень развития обобщения;
7-5 баллов - средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные признаки предметов;
4 и менее баллов – низкий уровень, способность к обобщению развита слабо

Приложение В

Методика И. Матюгина «Определение уровня зрительной памяти»

Методика исследования зрительной памяти проходит в стиле игры.
Задание 1 «Найди 5 отличий»: Потребуется два одинаковых рисунка с некоторыми отличиями. Вначале показываем первый рисунок (30-50 сек.), затем второй; после чего предлагаем найти различия по памяти и записать их на листке. На рисунках 5 отличий, за каждый правильный ответ начисляется 2 балла.
 SHAPE  \* MERGEFORMAT
Задание 2 «Что делает человечек». Посмотри на эти рисунки и постарайся запомнить все об этих человечках. Младший школьник рассматривает картинки в течение 1 минуты, затем их надо закрыть и обсудить то, что он понял, и что он запомнил.
Вопросы для обсуждения:
— Что нарисовано на этой картинке?
— Сколько человечков?
— С помощью, каких геометрических фигур нарисованы человечки?
— Какие части тела нарисовал художник?
— Сколько частей тела нарисовал художник в каждом рисунке?
 Можно ли одним словом обозначить то, что делает каждый человечек:

1)                хватился за голову;
2)                наклонился;
3)                идет или стоит;
4)                радуется;
5)                просит о чем-то;
6)                радуется
Затем надо нарисовать кто, что запомнил и сравнить с образцом. За каждое соответствие начисляется 2 балла.
Задание 3. «Запомни и нарисуй»: Посмотри на эти сложные рисунки и постарайся запомнить. Все рисунки рассматриваются, не более 10 сек. После десяти секунд экспозиции картинка убирается или закрывается, а младший школьник рисует по памяти. Затем сравниваем с образцом. За каждое соответствие начисляется 2 балла.


Задание 4. «Сосчитай палочки»: Для этой игры понадобятся палочки ( не более 10 штук, детям не говорится количество палочек).Я брошу палочки на стол сосчитать Вы их не успеете, поэтому постарайтесь их как бы «сфотографировать». Бросьте палочки на стол и через 1-2 секунды накрыть их листом. Скажите сколько палочек на столе. Сколько палочек скажет ребенок, столько баллов и получает.
Оценки результатов заносятся в таблицу:
№№
Имя. Ф.
Баллы
1
2
3
4
всего
уровень
Интерпретация результатов:
8-10 баллов – высокий уровень зрительной памяти
5-7 баллов – средний уровень зрительной памяти
4 и менее баллов – низкий уровень зрительной памяти

Приложение Г

Модифицированная методика определения у младших школьников уровня умения выделять формы объекта

Инструкция к проведению методики:
Материал: Три открытых коробки (размер каждой стенки 15x20 см) одинакового цвета. На одной стенке каждой коробки изображен эталон-образец сложной формы. Все три эталона разной формы, но одного размера, каждый вписывается в квадрат размером 4x4.
Набор карточек: машина, собака (голова), ботинок, коляска, трактор, пирамида, морковь, желудь, утюг, кукла, гитара, лампа, матрешка, жук, груша, по пять картинок на каждый эталон.
Коробки и карточки с картинками разложены перед ребенком. Коробки ставятся так, чтобы были видны эталоны; карточки раскладываются обратной стороной, чтобы последовательность их предъявления была случайной.
Задание.
Возьми любую карточку, переверни ее, посмотри на картинку и на фигуры, которые нарисованы на коробках. Картинку нужно положить в ту коробку, на которой фигура больше похожа на твою карточку. Когда положишь эту картинку, возьми другую карточку, переверни ее и тоже положи в коробку, на которой фигура похожа на твою картинку. Таким образом, разложи, пожалуйста, все картинки.
В процессе работы, чтобы младший школьник не раскладывал картинки случайно, педагог обращает его внимание на изображенные на коробках эталоны. В протоколе фиксируется, в какую коробку и какие картинки разложены.
Оценка результатов.
За каждую карточку, положенную в соответствующую коробку, дается один балл. За карточку, положенную неправильно, т.е. за ошибку, 1 балл. Максимальный балл – 15. Оценка определяется по разнице между максимумом в 15 баллов и числом ошибок.
Интерпретация результатов:
15 – 14 баллов – высокий уровень;
13 – 11 баллов – средний уровень;
10 – 8 баллов – низкий уровень;
Результаты тестирования фиксируются в таблице:

Имя Ф.
Задание
Всего (балл)
Уровень
1 2 3

Приложение Д

Результаты оценки уровня зрительного восприятия младших школьников


Имя, Ф.
Оценки полученные в ходе исследования 
Средний балл
Уровень зрительного восприятия
мышление
зрительная память
умение выделять формы объекта
 до экспер.
  после
 до экспер.
 после
до экспер.
 после
до экспер.
 после
до экспер.
 после
1
Марина В
4,7
6,3
8,0
9,5
11,7
14,3
8,6
10,1
высокий
высокий
2
Наташа Ш.
4,0
7,7
5,5
8,5
10,3
13,0
7,6
9,7
средний
высокий
3
Ксения Ц.
4,7
7,0
5,8
8,3
10,7
13,3
7,9
9,5
средний
высокий
4
Денис М.
4,7
7,3
5,5
7,5
9,7
12,3
7,3
9,1
средний
высокий
5
Настя Д.
4,0
6,7
3,8
5,8
10,0
12,7
6,6
8,4
низкий
высокий
6
Руслан Т.
3,7
4,0
2,8
4,0
9,7
10,0
5,8
6,0
низкий
низкий
7
Коля И.
4,0
7,7
3,3
5,3
8,7
11,3
6,0
8,1
низкий
высокий
8
Руслан И.
6,0
8,0
5,8
7,8
10,3
13,0
8,0
9,6
средний
высокий
9
Женя П.
6,7
8,7
4,5
6,5
10,7
13,3
7,9
9,5
средний
высокий
10
Настя Л.
5,7
6,3
5,8
7,8
9,7
12,3
7,7
8,8
средний
высокий
11
Саша П.
4,7
5,7
3,8
5,8
10,0
12,7
6,8
8,0
низкий
средний
12
Лена С.
8,0
8,7
8,0
9,0
12,7
14,3
9,9
10,7
высокий
высокий

Приложение Ж

1. Конспект урока на тему: Откроем тайну листопада.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Осень в лесу».
Задачи:
                1.                        Формировать целостную систему знаний по данной теме.
                2.                        Развивать зрительное восприятие.
                3.                        Выявить умения анализировать, сравнивать и делать выводы.
                4.                        Развивать познавательный интерес в изучении природы родного края.
                5.                        Воспитывать внимательное отношение к природе, желание оказать посильную помощь.
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Подготовка к основному этапу занятия
Учитель. Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода, – думала она. – Какое это наслаждение – жить на свете!
– Кто это сказал? О каком времени года?
Дети. Это сказала лягушка-путешественница из сказки В. Гаршина.
Учитель. Из какого произведения эти слова? Кто герой?
– Со временем, когда я уже немного привык к такому изобилию насекомых среди цветов, мои наблюдения стали более сосредоточенными. Присев на корточки или растянувшись на животе, я мог теперь часами наблюдать за повадками разных живых существ вокруг меня, в то время, как Роджер сидел где-нибудь поблизости с выражением полного смирения на морде…
Дети. Это герой из рассказа Джеральда Даррелла »Землянично-розовый дом».
У. Чем герой занимается?
Д. Наблюдает, исследует.
У. Каким надо быть исследователю
Д. Внимательным, любознательным, наблюдательным, терпеливым.
У. Мы тоже с вами наблюдали за изменениями в лесу осенью. Обобщим наши знания.
– Как вы думаете , какие задачи поставим перед собой на уроке?
Предыдущая страница 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Развитие зрительного восприятия у младших школьников при изучении предмета Окружающий мир

Скачать дипломную работу бесплатно


Постоянный url этой страницы:
http://www.referatnatemu.com/id=158152 часть=10



вверх страницы

Рейтинг@Mail.ru
Copyright © 2010-2015 referatnatemu.com